A Autolesão Não Suicida em idade escolar: uma agressão que conforta?

Laura Lorenzetti; Raquel Souza Lobo Guzzo

doi:10.5565/rev/qpsicologia.1975

Non suicidal self - injury at school age: an aggression that comforts?

Authors

Laura Lorenzetti Pontifical Catholic University of Campinas https://orcid.org/0000-0003-3706-3067
Raquel Souza Lobo Guzzo Pontifical Catholic University of Campinas

Abstract

This is qualitative documental research that aimed to understand Non-suicidal Self Injury (NSSI) from a critical view of Psychology, validating the perspective of the subject who self-injures and listing risk and protection factors for the incidence of the phenomenon. From the weekly meetings with female students who practiced NSSI, from a municipal elementary school, the actions and reflections arising from this space were documented in field diaries. Constructive-interpretative methodology was used for data organization and analysis. Based on the results, it was possible to identify, through the participants’ statements, that psychological suffering is greater than the physical suffering resulting from self-injury and to list risk and protection factors for the incidence of the phenomenon, understanding NSSI as a way of coping with suffering of everyday life permeated by individual conflicts and violence, configuring it as an aggression that comforts.

Keywords

Non-Suicidal Self Injury, Students, Critical Psychology, Psychic Suffering, School Psychology

References

Adler, Patricia & Adler Peter (2013). The tender cut: inside the hidden world of self-injury. New York University Press Book.

Bronfenbrenner, Urie (2012). A bioecologia do desenvolvimento humano: tornando os seres humanos mais humanos. Artmed.

Decreto nº 10.225, de 5 de fevereiro de 2020. Diário Oficial da União. https://www.in.gov.br/web/dou/-/decreto-n-10.225-de-5-de-fevereiro-de-2020-241828598#:~:text=1%C2%BA%20Este%20Decreto%20institui%20o,notifica%C3%A7%C3%A3o%20compuls%C3%B3ria%20de%20viol%C3%AAncia%20autoprovocada

GEP-InPsi (2023, 24 de outubro). Formação de Psicólogos para atuação em contextos educativos. http://www.gep-inpsi.org/psicologia-escola/projeto-ecoar/

Garreto, Anna Karla (2015). O desempenho executivo em pacientes que apresentam au-tomutilação. Dissertação de Mestrado inédita, Universidade de São Paulo.

Guzzo, Raquel (2016). Risco e Proteção: Análise crítica de indicadores para uma inter-venção preventiva na escola. In Meire. N. V. & Rosângela F. (Eds.), Psicologia Escolar: que fazer é esse? (pp. 9-36). Conselho Federal de Psicologia (CFP).

Kamazaki, Daniely & Dias, Ana Cristina (2021). Intervenções para a Autolesão Não Suici-da: uma revisão sistemática da literatura. Contextos Clínicos, 14(1), 228-251. https://doi.org/10.4013/ctc.2021.141.11

Klonsky, David; Victor, Sarah & Saffer, Boaz (2014). Nonsuicidal Self-Injury: What we Know, and What we Need to Know. The Canadian Journal of Psychiatry. 59(11), 565-568.

Kupfer, Maria Cristina (1997). O que toca à psicologia escolar. Em Adriana Machado, & Marilene Souza (Orgs.). Psicologia Escolar: em Busca de Novos Rumos (pp. 38-46). Casa do Psicólogo.

Lorenzetti, Laura (2021). A Autolesão não suicida em idade escolar: uma agressão que conforta? Dissertação de Mestrado inédita, Pontifícia Universidade Católica de Campi-nas.

Moreira, Ana Paula & Guzzo, Raquel (2014). O psicólogo na escola: um trabalho invisível? Gerais: Revista Interinstitucional de Psicologia, 7(1), 42-52. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-82202014000100005&lng=pt&tlng=pt

Roque, Samuel; Andrade, Maria Betânia; Resck, Zélia; Barbosa, Alice; Bressan, Vânia; Vi-lela, Sueli & Felipe, Adriana (2021). Autolesão não suicida e o comportamento suicida: fragilidades e vivências do Adolescente. Research, Society and Development, 10(3), 1-11. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13268

Rossato, Maristela & Martínez, Albertina (2017). A Metodologia construtiva-interpretativa como expressão da Epistemologia Qualitativa na pesquisa sobre o desenvolvimento e subjetividade. Investigação Qualitativa em Educação, 1, 343-352. https://proceedings.ciaiq.org/index.php/ciaiq2017/article/view/1352

Santa, Fernando & Baroni, Vivian (2014). As raízes marxistas do pensamento de Vigotski: contribuições teóricas para a psicologia histórico-cultural. Kínesis: Revista de estudos dos Pós-Graduandos em Filosofia, 6(12), 1-16. https://doi.org/10.36311/1984-8900.2014.v6n12.4792

Silbiger, Júlia (2021). Autolesão em adolescentes pela perspectiva da psicologia crítica. (Relatório de Iniciação Científica/2021). Centro de Ciências da Vida, Programa de Pós-graduação em Psicologia, Pontifícia Universidade Católica de Campinas.

Sociedade Brasileira de Pediatria (2019). Autolesão na adolescência: como avaliar e tra-tar. Departamento Científico de Adolescência. https://deborahpimentel.com.br/wp-content/uploads/2019/08/00000C_-_Guia_Pratico_-_Autolesao_na_adolescencia_-_como_avaliar_e_tratar.pdf

Souza, Vera & Andrada, Paula (2013). Contribuições de Vigotski para a compreensão do psiquismo. Estudos de Psicologia, 30(3), 355-365. https://doi.org/10.1590/S0103-166X2013000300005

Vigotski, Lev (2018). Sete Aulas de L.S Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. E-papers.

Author Biographies

Laura Lorenzetti, Pontifical Catholic University of Campinas

Graduada em Psicologia e Mestre em Psicologia como Ciência e Profissão pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas). Atualmente é doutoranda em Psicologia como Ciência e profissão e integrante do Grupo de estudos e Pesquisa - Avaliação e Intervenção Psicossocial: prevenção, comunidade, libertação (GEP-InPsi).

Raquel Souza Lobo Guzzo, Pontifical Catholic University of Campinas

Professora Titular da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas) dos programas Graduação e Pós-graduação em Psicologia e orientadora do Grupo de estudos e Pesquisa - Avaliação e Intervenção Psicossocial: prevenção, comunidade, libertação (GEP-InPsi). Possui Pós-doutorado em Psicologia concluído na University of Rochester - USA.